Индивидуальные студенческие работы


Реферат по методике преподавания по те

  • Предложил методику исправления и предупреждения речевых ошибок учащихся;
  • Добромыслов работал также в области развития логического мышления при изучении родного языка, в методике изложения и сочинения, исследовал связи грамматического материала с развитием речи учащихся, разрабатывал методику формирования грамматических понятий, усвоения их определений и правил;
  • Причиной ошибок первого типа, возможно, была недооценка приема проговаривания слов, отчетливого буквенного их произнесения и запоминания.

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - "дипломная работа". В их основе лежит диалектика, определяющая методологию науки методология -учение о методах познания и преобразования действительности. Трудность исследований в методике русского языка, как и в педагогике, состоит в том, что сам исследуемый реферат по методике преподавания по те, как правило, не удается вычленить из многогранных связей и влияний и взять его в чистом виде.

Влияние побочных факторов бывает очень сильно и нередко искажает результаты исследования. Научные исследования подразделяются на фундаментальные и прикладные: В методике используются такие методы исследования, как эксперимент, изучение истории школы и методических учений, теоретический анализ литературы по методике в смежных областях, анализ самого предмета обучения - языка - в учебных целях, моделирование учебно-воспитательного процесса и его элементов, диагностика и прогнозирование трудностей в обучении, исследование уровней речевого развития учащихся как в среднем, так индивидуально.

Методику обогащает также изучение опыта работы школы и лучших учителей. В опыте школ рождаются новые методические приемы, их системы и сочетания; передовые учителя показывают высокое мастерство воспитания.

Изучению, обобщению и распространению передового опыта служат конференции учителей, публикации в журналах, газетах, сборниках. Велика роль исследований деятельности учащихся: Для этой цели применяется методика "срезов" - письменных работ, тестирование, анкетирование, беседы интервью. Немало интересных данных можно получить, анализируя документацию - реферат по методике преподавания по те учащихся: Методический эксперимент Весьма распространенным методом исследования является эксперимент по проверке доступности и эффективности новых программ, учебников, пособий, новых методов и приемов обучения, отдельных типов уроков их циклов, целых систем обучения.

Он бывает поисковый, формирующий, контрольный. Цель поискового ориентирующего эксперимента - выявление проблем, поиск исходных позиций, нащупывание того нового, что будет тщательно разрабатываться и вводиться позже. Эти первые попытки дадут экспериментатору представление о том, как "идет" новая методика, каков уровень возможностей учащихся. Формирующий обучающий эксперимент обычно продолжителен, тщательно подготовлен проводится по утвержденному планустрого фиксируется.

Он может проводиться как в лабораторных условиях, то есть в отдельных экспериментальных классах, так реферат по методике преподавания по те в более широких масштабах: Его ход фиксируется в протоколах или на магнитофонной ленте, затем материалы изучаются и делаются выводы.

В начале эксперимента, в конце каждого этапа и всего исследования проводятся срезовые работы. Реферат по методике преподавания по те в современных исследованиях делаются не только на основе качественного анализа, но и с применением статистики и ЭВМ. Наиболее широкие и длительные обучающие эксперименты, в которых участвуют многие учителя, называются опытным обучением, так как они накапливают опыт для работы по новым программам, учебникам.

Для сравнения обычно, параллельно с экспериментальными, создаются контрольные классы, в которых применяется другая методика другие программы, учебники, упражнения и пр.

  • В группы можно объединять по 3 — 4 ученика, у которых обнаружены одинаковые проблемы речевой недоразвитости или сходные затруднения;
  • Орфографические умения и навыки К;
  • Особое внимание уделял развитию "личного языка" учащегося, сочинению, творчеству - более половины объема книги посвящено развитию речи;
  • Сеть Интернет позволяет ученикам не только получать нужную информацию, но и самим опубликовывать свои работы, что является отличным стимулом в обучении;
  • Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для высших психических функций:

Такой эксперимент позволяет определить сравнительную эффективность разных методик. В формирующем обучающем эксперименте очень важно накопить обширный материал: В ходе эксперимента составляются картотеки ошибок, допускаемых учащимися; ошибки подвергаются классификации с целью выяснения их причин.

Сколько стоит написать твою работу?

Изучаются трудности, которые встречаются у учащихся. Обычно ведется дневник эксперимента. Нередко возникает необходимость повторить эксперимент либо с целью частичных изменений в методике, либо для получения более убедительных результатов, либо для отработки конкретных приемов деятельности учителя и учащихся так называемой "технологии".

Контрольный эксперимент проводится по завершении основного, формирующего, с целью получения материала для оценки новой методики. Нередко он приобретает форму среза в виде контрольных работ, тестов, сочинений, докладов учащихся, их творчества и пр. При обработке срезовых материалов нужно пользоваться едиными критериями, которые составляются заранее, на начальных этапах формирующего эксперимента, и отражают задачи новой методики и, следовательно, всей экспериментальной работы.

В наши дни эксперимент стал самой распространенной формой методических исследований: Названные виды эксперимента носят общедидактический характер. Но есть и такой вид эксперимента, который позаимствован методикой у лингвистической науки: Метод лингвистического эксперимента опирается на чутье языка: Метод применяется, например, для выяснения того, какие синтаксические конструкции учащиеся предпочитают употреблять при выражении одного и того же содержания: Оказалось, что к старшим классам усиливается тенденция использования сложноподчиненных предложений; исследователь делает вывод об усилении подчинительных отношений реферат по методике преподавания по те речи учащихся по мере их взросления.

Диагностика и прогнозирование в обучении русскому языку. Эти методы исследования довольно часто используются учителями. На протяжении длительного времени - нескольких лет - фиксировались сведения о типичных орфографических и пунктуационных ошибках учащихся в диктантах и сочинениях.

Сопоставление статистических материалов по годам позволяет получить наглядное представление о тенденциях роста или снижения реферат по методике преподавания по те учащихся как в целом, так и по отдельным типам орфограмм и пунктуационных правил. Предположим, обнаружено увеличение числа ошибок в написании слов, не проверяемых правилами, а также в употреблении знаков препинания при обособлении второстепенных членов предложения.

Первый вывод, который делает исследователь-учитель: Но этой вполне оправданной и необходимой мерой нельзя ограничиться: Возможно, причина - в методике. Причиной ошибок первого типа, возможно, была недооценка приема проговаривания слов, отчетливого буквенного их произнесения и запоминания.

Учитель вводит такой вид деятельности учащихся, и, если количество ошибок этого типа уменьшается, значит, причина их определена правильно. Помимо этого учитель мобилизует и другие приемы: Причиной пунктуационных ошибок указанного выше типа могла быть недооценка работы над смыслом обособляемых оборотов - один лишь структурный подход.

Экспериментатор в реферат по методике преподавания по те с учащимися выясняет, достаточно ли школьники владеют смысловым анализом обособленных конструкций. Дальнейшая работа организуется так, что школьники учатся понимать выделительную функцию знаков препинания при обособлении, опираясь на понимание задачи реферат по методике преподавания по те, задачи выражения смысла, а также на соответствующую интонацию.

На основе диагностики исследователь-учитель осуществляет выбор методов из числа возможных вариантов, что служит основой оптимизации обучения.

Реферат. Методика преподавания психологии

Пример прогнозирования на основе ориентирующего исследования. Делается вывод о вероятности ошибок диалектного характера на письме. Может быть даже вычислен ожидаемый процент таких ошибок. Естественно, что в классе проводится предупредительная, профилактическая работа.

Изучив особенности местного говора, исследователь-учитель прогнозирует и другие возможные ошибки и проводит подготовительную работу, имея в виду не только реферат по методике преподавания по те в целом, но и группы учащихся и отдельных школьников.

Диагностика и прогнозирование - это элементы НОТ научной организации труда учителя, они позволяют приблизиться к пониманию обучения как управления познавательной деятельностью учащихся.

Изучение истории методики Исследование любого явления должно протекать в его историческом развитии: Первый известный нам печатный учебник русского языка -"Азбука" Ивана Федорова 1574в ней даны 45 букв кирилловского алфавита, грамматика, орфография, элементы просодии.

Первое методическое пособие появилось в 1783 г.: Янкович-де-Мириево "Руководство учителям первого и второго разряда народных училищ Российской империи". Смотрицкого 1619"Букварь" К. Истомина 1694 и особенно "Российская грамматика" М. Ломоносова 1757являвшаяся основным пособием в гимназиях вплоть до середины XIX. Возникновение методики русского языка как науки связывается с появлением в 1844 г.

Буслаева - выдающегося лингвиста, историка, педагога - "О преподавании отечественного языка" 1844 1. Федор Иванович Буслаев - гуманист; для него человек - носитель прекрасного, высоких порывов души. Учить языку - реферат по методике преподавания по те развивать духовные способности учеников, а это невозможно без "метуды".

Он разграничивает "учебную метуду" и "ученую метуду", то есть методы обучения исследования.

  1. В игре дети свободно самораскрываются, саморазвиваются с опорой на подсознание, разум и творчество. Инфинитив не обладает личными формами.
  2. В их основе лежит диалектика, определяющая методологию науки методология -учение о методах познания и преобразования действительности.
  3. Метод лингвистического эксперимента опирается на чутье языка.
  4. Естественно, что в классе проводится предупредительная, профилактическая работа.
  5. В качестве соперника, однако, может выступать не только человек, но и обстоятельства, и он сам преодоление себя, своего результата. Янкович-де-Мириево "Руководство учителям первого и второго разряда народных училищ Российской империи".

Буслаев создал методику изучения в школе живого русского языка на основе анализа образцов художественной литературы, фольклора; учил брать язык как единое целое, в неразрывной связи всех его элементов: Высоко ценил практические упражнения реферат по методике преподавания по те изложения, сочинения, переписку, переводы, деловое письмо. Основной задачей и для низших, и для высших ступеней обучения считал развитие "врожденного дара слова". В изучении языка видел огромные возможности умственного развития ученика, реферат по методике преподавания по те развивать навыки самостоятельности, творческого отношения к делу, применять эвристическую методику, чтобы сами ученики "открывали неизвестное посредством известного" О преподавании.

Школе и преподаванию языка в ней уделяли внимание В. Белинский создал учебник русского языка, выступал против формализма в преподавании риторики теории красноречиятребовал направленности обучения на развитие высокой речевой культуры.

Неизмеримо велик вклад в методику русского языка К. Основные его труды адресованы начальной школе: Но его методические идеи охватывают и среднюю школу, они актуальны и.

Преподавание родного языка воспитывает мыслящую личность: Язык является величайшим народным наставником, учившим народ тогда, когда не было еще ни книг, ни школ.

Усваивая родной язык легко и без труда, каждое новое поколение усваивает в то же время плоды мысли и чувства тысячи предшествовавших ему поколений" Ушинский К. Овладение языком -разносторонняя деятельность школьника, но стержнем ее должен быть курс грамматики, имеющий практическую направленность.

Этот курс раскрывает логику языка, приобщает к нормам склонения, спряжения, развивает мышление и дар слова учащихся.

Они должны понять роль языковых форм в передаче значений, смысла; поэтому изучение грамматики следует начинать от текста, от предложения.

Ушинский все грамматические темы строит на обнаружении изучаемых явлений в тексте "Сказки о рыбаке и рыбке" А. Пушкина и выявлении их функций.

  • Во время индивидуальных занятий со свободными учениками работают воспитатель, логопед, психолог;
  • Щерба - лингвист и методист - искал ответы на вопросы;
  • Мышление шире речи, оно опирается не только на язык;
  • Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов;
  • Интерес этот надо постоянно поддерживать.

Речь учащихся, по К. Ушинскому, должна развиваться на лучших образцах народного языка, ее правильность обеспечивается грамматикой.

Ушинский предложил систему изложений и сочинений, которые высоко ценил. Все упражнения по языку должны быть разнообразны и взаимосвязаны. Орфографические умения и навыки К. Ушинский расценивал очень высоко: В обучении орфографии признавал как роль правил, так и роль общей языковой культуры. Яркий след в методике русского языка оставил Л. Толстой - создатель "Азбуки" в 4 книгах 1872реферат по методике преподавания по те называл главным делом жизни.

VK
OK
MR
GP