Индивидуальные студенческие работы


Синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная

Результаты исследования их анализ. Это возможно, если педагог профессионально компетентен, физически и психологически здоров, а также устойчив к развитию негативных профессионально-обусловленных состояний.

На сегодняшний день последняя задача остается трудновыполнимой. Проблема психологического здоровья личности, живущей в нестабильном, изменяющемся мире, сложных, экстремальных социо-экологических условиях, приобрела особую актуальность в конце XX - начале XXI века - века наук о человеке, среди которых консолидирующее место принадлежит психологии.

Повышенный интерес к человеку как к субъекту труда обратил внимание исследователей на изменения, которые происходят с личностью в процессе выполнения синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная деятельности. Цель исследования — определить уровень профессионального выгорания педагогов. Объект исследования — синдром эмоционального выгорания. Предмет исследования — особенности эмоционального выгорания у педагогов.

В ходе исследования использовались научные труды таких авторов как: В настоящее время этот синдром удостоен диагностического статуса. Современный учитель призван решать задачи, требующие серьезных педагогических усилий.

Освоение нового содержания учебных предметов, новых форм и методов преподавания, поиски эффективных путей воспитания, реализация гуманистической парадигмы, необходимость учитывать очень быстрые изменения, происходящие в обществе информационном поле преподаваемого синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная — все это под силу лишь психологически здоровому, профессионально компетентному, творчески работающему учителю.

Ведь от здоровья учителя во многом зависит и психологическое здоровье его учеников. Действие многочисленных эмоциогенных факторов как объективных, так и субъективных вызывает у учителей нарастающее чувство неудовлетворенности, ухудшение самочувствия и настроения, накопление усталости. Эти физиологические показатели характеризуют напряженность работы, что приводит к профессиональным кризисам, стрессам, истощению и выгоранию. Результатом этих процессов является снижение эффективности профессиональной деятельности учителя: Явление выгорания проявляется в виде целого ряда симптомов, которые образуют так называемый синдром профессионального выгорания.

Что это за синдром и почему он возникает? В процессе выполнения любой работы людям свойственно испытывать физические и нервно-психические нагрузки. Их величина может быть различной в разных видах деятельности.

Синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная небольших нагрузках, действующих постоянно, либо значительных разовых нагрузках бессознательно включаются естественные механизмы регуляции, и организм справляется с последствиями этих нагрузок сам, без сознательного участия человека. В других случаях, когда нагрузки значительны и действуют продолжительное время, бывает важно сознательно использовать различные приемы и способы, помогающие организму восстановиться.

Как установлено многочисленными исследованиями отечественных и зарубежных ученых, работа педагогов связана с большими нервно-психическими нагрузками. Здесь имеются ввиду не только физиологические факторы, связанные с условиями труда: Синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная такой работе день за днем уровень напряженности может накапливаться.

Возможными проявлениями напряженности являются: Хотя могут быть и другие индивидуальные ее проявления. При достижении определенного уровня напряженности организм начинает пытаться защищать.

Синдром эмоционального выгорания - курсовая работа

Это проявляется в неосознаваемом или осознаваемом желании как бы уменьшить или формализировать время взаимодействия с учениками. Поэтому проблема психологического благополучия учителя является одной из наиболее актуальных проблем современной педагогической психологии.

В зтой связи большое значение приобретает изучение феномена выгорания — психологического явления, оказывающего негативное влияние на психофизическое здоровье и эффективность деятельности специалистов, занятых в социальной сфере.

Это заболевание было открыто в начале 1950х годов и долгое время синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная неисследованной формой вирусной инфекции.

В большей степени заболеванию оказались подвержены представители профессий, связанных с обслуживанием клиентов, а также руководители компаний. Хотя на тот момент ученые не пришли к единому мнению о природе и происхождении синдрома хронической усталости, ими была установлена прямая связь между стрессами на работе, профессиональными перегрузками и ростом числа заболевших.

Здесь этот термин был представлен в контексте концепции, характеризующей психологическое состояние здоровых людей, находящихся в интенсивном и тесном общении с клиентами, пациентами в эмоционально нагруженной атмосфере.

До этого данное понятие использовалось в связи с концепцией рабочего стресса и определялось как неспособность справиться со стрессом, приводящая к деморализации, фрустрации и снижению эффективности деятельности. Центральное место в развитии выгорания как научной концепции заняли работы К. Маслач и синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная коллег С. Разработанные ими модели выгорания послужили основой для проведения дальнейших исследований феномена.

Само понятие феномена неоднократно изменялось. В 1976 году К. Маслач определила выгорание как реакцию на связный с работой стресс, приводящий к эмоциональному отдалению от клиента, негуманному отношению к нему, снижению эффективности в работе. В 1981 году К.

Джексон предложили следующее определение: В своей работе 1986 года К. Маслач говорит о том, что люди, работающие в сфере услуг и образовательных учреждениях, по условиям профессии вынуждены проводить значительное время в интенсивном взаимодействии с другими людьми. Большой интерес для исследований выгорания представляет концепция А.

Пайнса, который рассматривает феномен в другом ракурсе, а именно как синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная постепенного процесса разочарования в неудачном поиске смысла жизни, проявляющегося в состоянии физического, эмоционального и психологического истощения. Данная экзистенциальная модель в той или иной мере характерна для представителей всех типов профессий.

Бойко дает синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная определение эмоционального выгорания — это выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравматические воздействия.

  • Состоянию эмоционального выгорания обычно соответствуют следующие чувства, мысли, действия;
  • Водопьяновой и опросник уровня тревожности;
  • Однако формирование ПВК личности является лишь одной из составляющих процесса гармоничного становления целостной личности профессионала;
  • В этом смысле; особенно важным является признание личностного своеобразия каждого профессионала и его права на самостоятельный поиск своего профессионального пути.

Представляет собой приобретенный стереотип эмоционального, чаще — профессионального поведения. Оно позволяет человеку дозировать и экономно использовать энергетические ресурсы, с другой — выгорание отрицательно сказывается на выполнении работы и отношениях с людьми. Профессиональное выгорание — это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и творческих ресурсов работающего человека.

Синдром профессионального выгорания — самая опасная профессиональная болезнь тех, кто работает с людьми: Бизнесменов и политиков, — всех, чья деятельность невозможна без общения. Водопьяновой, эмоциональное выгорание — это долговременная стрессовая реакция, возникающая вследствие продолжительных профессиональных стрессов средней эффективности.

Ее можно рассматривать в аспекте личностной синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная, происходящей под влиянием профессиональных стрессов.

Синдром эмоционального выгорания у педагогов

Состоянию эмоционального выгорания обычно соответствуют следующие чувства, мысли, действия: Понятно, что определенные личностные характеристики можно назвать факторами риска в плане появления профессионального выгорания. Важнейшим фактором можно назвать снижение чувства собственного достоинства. Поэтому для этих людей стрессогенными являются ситуации социального сравнения.

Внешне это проявляется как неудовлетворение своим статусом, плохо скрываемое раздражение вплоть до зависти в адрес людей, социально более успешных. Их достижения трактуются как случайные, ровно как и собственная невозможность сравниться с. Во многих синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная из сниженного самоуважения вытекает трудоголизм, высокая мотивация успеха вплоть до перфекционизмастремление все и всегда сделать хорошо, желательно лучше. Любое снижение результатов труда даже по объективным причинам может вызвать неадекватную реакцию: Следующая особенность — это склонность к интроверсии, направленность интересов на свой синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная мир.

Сколько стоит написать твою работу?

Внешне это проявляется как эмоциональная закрытость, формализация контактов. Любая ситуация, когда есть необходимость выйти из роли, вызывает сильную тревогу вплоть до агрессии. Как правило, эти люди с трудом перестраивают свои жизненные планы, поведенческие стереотипы, поэтому самостоятельно редко могут справиться с проблемой эмоционального выгорания.

АКТУАЛЬНОСТЬ

И последующим этапом его развития может стать появление тех или иных психосоматических заболеваний. К 1982 году в англоязычной литературе было опубликовано свыше тысячи статей по эмоциональному сгоранию.

Представленные в них исследования носили, главным образом, описательный, эпизодический характер. Первоначально количество профессионалов, относимых к подверженным эмоциональному сгоранию, было синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная.

Это были сотрудники медицинских учреждений и различных благотворительных организаций. Шваб в 1982 году расширяет группу профессионального риска: Маслач, одна из ведущих специалистов по исследованию эмоционального выгорания, считает что деятельность таких профессионалов весьма различна, но их объединяет близкий контакт с людьми, который, с эмоциональной точки зрения, часто очень трудно поддерживать длительное время.

К настоящему времени существует единая точка зрения на сущность психического выгорания и его структуру.

Исследование факторов эмоционального выгорания педагогов

Согласно современным данным, синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная психическим выгоранием понимается состояние физического, эмоционального, умственного истощения, проявляющееся в профессиональной сфере. Этот синдром включает в себя три основные составляющие, выделенные К. Под эмоциональным синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная понимается чувство эмоциональной опустошенности и усталости, вызванное собственной работой.

Деперсонализация предполагает циничное отношение к труду и объектам своего труда. В социальной сфере деперсонализация предполагает бесчувственное, негуманное отношение к клиентам, приходящим для лечения, консультирования.

Получения образования и пр. Контакты с ними становятся формальными, обезличенными, возникающие негативные установки могут поначалу иметь скрытый характер и проявляться во внутренне сдерживаемом раздражении, которое со временем прорывается наружу и приводит к конфликтам.

Редукция профессиональных достижений — это возникновение у работников чувства некомпетентности в своей профессиональной сфере, осознание неуспеха в. Психическое выгорание понимается как профессиональный кризис, связанный с работой в целом, а не синдром эмоционального выгорания у педагогов дипломная с межличностными взаимоотношениями в ее процессе. Такое понимание несколько видоизменило и его основные компоненты: С этих позиций понятие деперсонализации имеет более широкое значение и означает отрицательное отношение не только к клиентам.

Но и к труду и его предмету в целом. Традиционно они группировались на два больших блока: Чаще эти факторы называют внешними и внутренними или личностными и организационными.

Некоторые авторы выделяли и третью группу факторов, рассматривая содержательные аспекты деятельности как самостоятельные. Рассмотрим в качестве примера классификацию В.

Бойко, который выделяет ряд внешних и внутренних факторов, провоцирующих эмоциональное выгорание. Группа организационных внешних факторов, куда включаются условия материальной среды, содержание работы и социально-психологические условия деятельности, является наиболее представительной в области исследований выгорания.

Не случайно в некоторых работах подчеркивается доминирующая роль этих факторов в возникновении выгорания. Профессионалу, работающему с людьми, приходится постоянно подкреплять эмоциями разные аспекты общения: Противоречий, завышенные нормы контингента, с которым связана профессиональная деятельность например, учащихся в классе. При этом дестабилизирующая обстановка вызывает многократный негативный эффект:

VK
OK
MR
GP