Индивидуальные студенческие работы


Игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа)

Пшеница Такой прием активизирует, на наш взгляд, внимание ребенка для восприятия темы Сельскохозяйственное значение злаков. Применяем загадки и при закреплении нового материала, на обобщающих уроках. При этом просим ребят не только отгадать загадку, но и ответить на соответствующие вопросы.

Так, к загадкам о растениях, относящихся к разным семействам цветковых, мы предлагаем следующие вопросы: К какому семейству относятся эти растения? Назовите общие признаки класса, семейства. Что вы знаете об этом растении? Какие растения, относящиеся к этому семейству, вы еще можете назвать? Таким образом, происходит закрепление полученных знаний. Игры - упражнения могут иметь место и при выполнении учащимися домашних заданий.

Кроссворд - это игра на отгадывание слов, которыми надо заполнить фигуру из квадратов. При составлении игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа) учитываются возрастные отличия восприятия, внимания, памяти, мышления школьников.

Количество заданий в учебных кроссвордах обычно небольшое - ответ основывается на трех - пяти словах. В зависимости от особенностей конкретного класса индивидуальных возможностей детей задания можно изменять и варьировать. Чаще всего мы используем кроссворды для развития терминологии. При желании учащиеся могут составить кроссворд на заданную тему дома. В этом случае мы отрабатываем точность определения игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа).

На следующем уроке их решаем игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа) группам или индивидуально. Можно также предложить детям закончить решение головоломки или отгадывания кроссворда, начатых на уроке.

Например, по биологии в 6 классе после изучения темы Деление клетки задаем разгадывание кроссворда с заданием: Если кроссворд использовать на этапе закрепления, то к заданию добавляем: Большинство ребят увлекаются такой работой, она их не утомляет, и в то же время заинтересовывает, дает возможность проявить инициативу, изобретательность, творчество.

Биология требует от учеников большой словарной работы. Необходимость запоминать большое количество терминов, их значение зачастую вызывает затруднения у школьников. В связи с этим мы используем ребусы.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Ребус - это задача, в которой зашифровано слово или предложение с помощью рисунков, букв или знаков. Мы постепенно знакомим с разными способами решения ребусов, с основными правилами составления и разгадывания ребусов - своего игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа) ребусной азбукой. Пословицы, поговорки, а также приметы используем чаще всего при изучении сезонных изменений в жизни растений и животных. Даем задание дополнить пословицу, поговорку, примету или объяснить смысл, если их используем при выполнении домашнего задания.

В эту же группу относятся игры, которые построены на самопроверке личных возможностей школьника. К ним мы относим: Эти игры также развивают внимание; приучают детей ценить время, развивают глазомер, тренируют наблюдательность, творческие способности. Когда дети увлечены игрой, они вполне самостоятельно преодолевают различные трудности, препятствия.

Цель данных игр и развивающая, и психотерапевтическая.

Организация познавательной деятельности на уроках биологии посредством дидактических игр

Игры - путешествия проводим как непосредственно на уроке, так и в процессе внеклассных занятий. Они служат в основном целям обобщения и закрепления учебного материала. Они также хорошо разнообразят работу с картой. Игры - путешествия строим по-разному, в том числе и на сказочной основе. Такая игра, позволяет отработать не только умение знать карту, но и читать.

Главные вкладки

Развивается умение за сочетанием рисунков и знаков карты представить реальный мир. Познаются взаимосвязи различных явлений природы и деятельности человека, в том числе и таких, которые на карте не показаны, но обусловлены тем, что на ней изображено. Активизация учащихся в играх путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах поискового характера, ответах учащихся, в их личных переживаниях и суждениях.

  • Один игрок называет организм, способный к фотосинтезу, второй игрок называет организм, который питается предыдущим растительноядный , следующий называет плотоядный организм и т;
  • Раз попробовав, птица запоминает яркого жучка;
  • Главное здесь в том, какую установку в каждом игровом упражнении даёт руководитель.

Примерами таких игр могут быть Путешествие по следам плодов и семян 6 класс ; Путешествие по земному шару с красной книгой 6-7-й класспри изучении как растений, так и животных; Путешествие на дно океана при обобщении темы Жизнь в морях и океанах 5-й класс.

Игры - путешествия усиливают впечатление, наблюдательность, обращают внимание детей на то, что находится рядом, не быть равнодушным к тому, что происходит в природе воспитательный аспект. В этих играх используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью. Их можно применять и на уроках изучения нового материала, по принципу самообучения, то есть так, что они сами направляют ученика на овладение знаниями и умениями.

Например, на уроках природоведения мы совершаем путешествие на действующий вулкан. При помощи технических средств игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа) усилить эффект записью извергающегося вулкана, изучаем его строение, состав магмы, лавы, прослеживаем разницу между этими понятиями. Сюжетно-ролевая игра является одной из форм обучения, обеспечивающей школьнику активную позицию в учебной деятельности. Такие игры отличаются от игр-упражнений игр-путешествий тем, что инсценируются, а учащиеся играют определенные роли.

В таких играх дети отражают различные стороны жизни социальные переживания, экономические, сельскохозяйственные и т. Отличительным признаком ролевой игры является игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа) ролей, сюжета, игровые действия. Приведем ряд методических рекомендаций по разработке использованию дидактических игр.

Определенные методические знания и умения помогут правильно провести дидактическую игру. Эти знания помогают применить наилучший вариант дидактической игры на том или ином этапе урока. К дидактическим играм следует готовить детей заранее, учитывая, прежде всего, время проведения, некоторые атрибуты и правила. Это позволит заранее настроить детей на игру и творчески подготовиться к.

Дидактические функции игры должны обеспечить достаточно широкую, но посильную творческую и мыслительную деятельность учащихся в области биологии и смежных дисциплин, соответствовать возрастным особенностям, степени подготовки и развитию кругозора учащихся.

  • Столько всевозможных статей мне приходится читать последнее время;
  • Ни один из видов деятельности человека не позволяет ему демонстрировать такое самозабвение, искренность, непринужденность, и не позволяет обнажить свои психофизиологические и интеллектуальные ресурсы так, как это делает игра;
  • Именно тогда им на помощь приходят сюжетно-ролевые игры, организованных в коллективе, в рамках которых они, как правило, осуществляют серьезную, часто трудовую деятельность;
  • Химия и биология, на мой взгляд, особые предметы в школьном расписании.

Игру следует начинать с более простых заданий, постепенно переходя к более сложным. Задания должны содержать элементы увлекательности и давать возможность принимать несколько вариантов ответов, в том числе и нестандартных. Атрибуты должны быть красивыми, яркими, загадочными, необыкновенными.

Наглядность должна быть простой и емкой, эстетически правильно выполненной. Ошибки должны быть исключены, так как это снижает интерес игры, авторитет учителя. Наглядность, применяемая в процессе дидактической игры, должна носить больше схематический характер, нежели изобразительный.

Игры лучше всего проводить в быстром темпе, чтобы каждый ученик с максимальной активностью мог участвовать в игре.

При этом необходим предварительный расчет продолжительности каждого этапа игры и обязательное его выполнение в процессе игры. Нельзя оставлять без внимания группу наблюдателей; необходимо наделить их важной ролью арбитра; следя за игрой, арбитр делает выводы, дает оценку ходу событий, но не в коем случае не производит персональных оценок в адрес играющих - арбитр выступает сторонним наблюдателем ситуации и высказывает свои впечатления от увиденного.

Лучше проводить дидактическую игру выразительно и эмоционально. Это обеспечивает интерес детей, желание слушать, участвовать в игре, быть активным участником. Учителю следует не допускать снижения интереса у детей к игре, субъективности в нечестности.

Необходимо умело регулировать ход игры. Кроме этого, учитель, дополняя игру своими элементами, должен включить различные варианты геймов, разминок, дающие возможность проигрывающей команде подтянуться. Если не учитывать этих рекомендаций, то проигрывающая команда с большим отрывом теряет интерес к игре, а чаще всего отказывается от игры. Во время игры необходимы дисциплина и порядок.

Во время игры старайтесь обеспечивать нормальный психолого-педагогический климат. Между педагогом и детьми должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, доверия, сопереживания. Тон лучше сохранять доброжелательным, лояльным. Используя дидактические игры, лучше не допускать перенасыщения учебного процесса игровой деятельностью, так как слишком частое применение дидактических игр на уроке приводит к ситуации, когда ученики будут воспринимать курс изучения биологии, как игру в целом.

Желательно иметь систему разработанных дидактических игр, не раз опробованных на уроках биологии, игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа) учетом ранее допущенных ошибок, если они имели место.

Эффективность использования дидактических игр зависит от всех перечисленных советов. Грамотное проведение дидактических игр обеспечивается четкой организацией, знанием методики проведения. Нужно отметить, что применение дидактических игр в процессе обучения имеет определенные ограничения.

В классах с ярко выраженной активностью учащихся на уроке и высоким уровнем их работоспособности больший интерес вызывают игры, имеющие возможность продемонстрировать эрудицию, смекалку, сообразительность и быть первым по знаниям изучаемого материала. В таких классах мы не проводим игры, целью которых является запоминание тех или иных понятий, законов, явлений, так как игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа) учащихся хорошо развиты внимание, память и подобные учебные действия у них не игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа) затруднения.

Дидактические игры чаще применяем при углублении ранее полученного материала в 5-6-х классах, так как учащимся нравятся такие уроки, они с удовольствием включаются в игру. В старших классах дидактические игры применяются реже, так как изучение биологии происходит у учащихся более осознанно. Чаще используем сюжетно-ролевые игры, так как они содержат проф. Для проведения таких игр требуется более тщательная подготовка как с нашей стороны, так и со стороны учеников. Учитывая эти особенности, мы используем их 1-2 раза в год.

При объяснении нового учебного материала мы не увлекаемся большим количеством игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа) игр, так как образовательная значимость темы, ее научность, не должны быть замаскированы игровыми, занимательными функциями и атрибутами. Очень часто именно они, как более яркий фактор, останется в сознании и памяти ученика, а научность темы будет потеряна.

При объяснении нового материала применяем игры с использованием историко-логического подхода, чтобы ученики могли представить и ощутить уровень развития науки на тот период, и следовали бы логике этого или иного открытия. Мы не проводим дидактические игры длительные по времени, они утомляют учеников, так как требуют большой отдачи.

Лучшего и более эффективного результата в процессе обучении биологии помогают добиться игры, непродолжительные по времени проведения 5-10 мин. Это могут быть анаграммы, монограммы, загадки, игры с сигнальными картами и т. Дидактическая игра как способ обучения помогает нам сократить время на проверку знаний большого количеств учащихся, игровая деятельность на уроках биологии (дипломная работа) в условиях сельской школы - всех учащихся.

За 5-10 мин в ходе игры появляется возможность проконтролировать степень усвоения материала. Мы задаем вопросы, требующие однозначного ответа. Учащиеся на положительный ответ хлопают дружно в ладоши, на отрицательный - сидят тихо.

VK
OK
MR
GP