Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста

Возрастные индивидуальные особенности развития детей 5-7 лет статья 24. Ребенок быстро прибавляет в росте и весе, изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека. Организм ребенка в этот период свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением.

Формируется физиологическая готовность к обучению в школе.

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

Изменяются пропорции тела, вытягиваются конечности, соотношение длины дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста и окружности головы приближается дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста параметрам школьного возраста. Подняв правую руку вверх, через голову ребенок может ее кистью перекрыть левую ушную раковину Филиппинский тест.

Все перечисленные позитивные изменения физического развития служат показателями биологической зрелости ребенка, необходимой дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста начала школьного обучения.

Говоря о физическом развитии, следует также отметить его успехи в освоении движений, появление полезных двигательных качеств ловкости, быстроты, силы, точности, координации движений. В процессе разнообразных и специально подобранных упражнений развилась кисть, мелкая мускулатура пальцев рук. У ребенка формируются ценные гигиенические навыки и привычки мыть руки, чистить зубы, следить за внешним видом и т.

Он получает первые представления о значении здоровья, режима дня, важности занятий спортом, утренней гимнастикой. Все это послужит первоосновой здорового образа жизни.

Так, благодаря правильному воспитанию, к концу дошкольного возраста у ребенка складывается общая физическая готовность к школе, без которой он не сможет успешно справиться с новыми учебными нагрузками.

Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: Возрастает возможность в плане умственной деятельности. Ребенок неплохо ориентируется в окружающем мире. Он выделяет объекты живой и неживой природы, предметного и социального мира.

Ему становится доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: В области природных явлений ребенок начинает выделять связь между животным и средой обитания, способами добывания пищи и защиты. В опыте ухода за растениями понимает связь между потребностями растений и способами ухода. В области предметного мира дошкольник достигает понимания зависимости назначения предмета от его строения, свойств материала, из которого он сделан. В результате освоения математических представлений ребенок овладевает элементарными математическими отношениями: Таким образом, к моменту поступления в школу знания ребенка уже в определенной мере упорядочены и систематизированы.

За годы дошкольного детства ребенок приобретает ряд умственных и познавательных умений: Старший дошкольник научается сравнивать предметы и явления, выделять главные и второстепенные признаки.

Он приобретает способность рассуждать, самостоятельно формулировать вопросы, отвечать на них, пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. У ребенка развивается речь, возрастает познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Он приобретает ценные умения принимать от взрослого или выдвигать самостоятельно простую познавательную задачу, пользоваться для ее решения рекомендациями педагога или решать ее самостоятельно, понятно выражать в речи итог познания.

Ребенок учится целенаправленно осуществлять элементарную интеллектуальную и практическую деятельность, принимать заданные взрослым условия и правила, добиваться получения нужного результата, внимательно следить за ходом рассуждения воспитателя, следовать его указаниям. Правильное дошкольное воспитание подготавливает ребенка к сотрудничеству со сверстниками и учителем, к проявлению в новых условиях определенной самостоятельности, организованности.

  • Исходное положение создает наиболее выгодные условия для правильного выполнения упражнения и обеспечения результативности последующих действий например, низкий старт помогает быстрее развивать максимальную скорость бега;
  • Их нельзя игнорировать и не учитывать и не учитывать при изучении ребенка и при организации процесса воспитания и обучения;
  • Ребенок должен знать, что за ним наблюдают;
  • Подвижные игры и разнообразная самостоятельная двигательная деятельность на воздухе являются непременным содержанием повседневной жизни детей во всех возрастных группах;
  • Изменение темпа движений приводит к усилению или уменьшению физической нагрузки;
  • Задачи физического воспитания в среднем школьном возрасте:

Освоенные в период дошкольного детства разнообразные специальные умения художественная, изобразительная, речевая, музыкальная и т. Переход от исполнительской, репродуктивной самостоятельности, к самостоятельности с элементами инициативы и творчества подтверждает готовность ребенка к школе. За годы дошкольного детства ребенок приобретает тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые назвать его личностью, еще не вполне сложившейся, способной к дальнейшему развитию и совершенствованию.

Формируется личность ребенка постепенно, шаг за шагом, дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста каждый новый сдвиг в ее формировании изменяет влияние условий, увеличивает возможности дальнейшего воспитания.

Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе

Условия развития личности так тесно переплетаются с самим развитием, что разделить их практически невозможно. Нравственное поведение детей распространяется на широкий круг людей, не имеющих с ребенком непосредственной связи. Это вызвано осознанием ими нравственных норм и правил, пониманием их общеобязательности, их действительного значения.

К семи годам ребенок понимает значение выполнения нравственных норм. Это проявляется в оценке, как собственного поведения, так и поступков литературных персонажей. Дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста стремится сделать что-то для других людей, принести им пользу.

Возрастные особенности детей дошкольного возраста

Нравственное развитие личности ребенка определяется следующими образующими: Огромное влияние на формирование моральных качеств дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста этическая оценка. Она выступает во взаимосвязанных полярных категориях добра и зла. Ребенок постигает значение этических эталонов через совместное со взрослыми или другим ребенком общение. Нравственное развитие его зависит от того, насколько у него развита способность соотносить свои действия с этическими эталонами.

Формирование положительных личностных качеств через соотнесение реальных поступков ребенка с нравственными эталонами будет эффективным, если взрослый общается с ребенком в доверительном и доброжелательном тоне, выражая уверенность в том, что этот ребенок не может не соответствовать положительной модели. Если взрослый приравнивает будущее поведение ребенка к положительному эталону поведения, то это дает желаемый сдвиг в дальнейшем развитии личности ребенка.

Эмоционально выразительные образцы эталонного поведения выступают для ребенка в произведениях искусства. Через общение с героями художественных литературных, графических, живописных и др. Для ребенка старшего дошкольного возраста становится характерной постоянная дружба со сверстниками, хотя сохраняются случаи попеременной дружбы. При завязывании взаимоотношений между детьми основное значение теперь приобретает не внешняя ситуация, а их симпатия друг к другу, положительное отношение к тем или иным качествам сверстника, его знаниям и умениям.

Осознание самого себя у старшего дошкольника происходит через присвоение общезначимых ценностей, через усвоение социальных нормативов и установок. Структура его самосознания состоит из имени собственного, самооценки, притязания на признание, осознания себя как представителя определенного пола, представления о себе во времени, отношения к своим правам и обязанностям.

В индивидуальном сознании каждого ребенка уже есть представление о. В отношении к своим обязанностям дети заметно отличаются друг от друга. Одни уже имеют стойкую привычку к послушанию, к исполнению своих обязанностей. Другие строптиво сопротивляются правилам. Это сложилось в процессе развития позиции этих детей.

Понимание своих прав, заявление о них поднимает самоуважение ребенка дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста дает ему более сильную мотивацию для дисциплинированного поведения, желание быть лучше, реализации потребности быть неповторимой индивидуальностью.

Таким образом, индивидуализация личности ребенка идет через все звенья структуры самосознания. Именно эта структура определяет основу самосознания, которая просматривается у всего человечества, обретая, однако, содержательное наполнение в зависимости от традиций, социального устройства индивидуального пути развития личности. Леонтьева, где деятельность является всеобщим объяснительным принципом, этот термин приобретает особое значение.

Леонтьева, специфика каждого периода развития определяется ведущей деятельностью, которая создает условия для психического развития ребенка, развития его личности и обеспечивает переход к новому возрастному этапу, к новой ведущей деятельности. Примером использования понятия ведущей деятельности в контексте деятельностного подхода является периодизация психического развития, предложенная Дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста.

  • Если ребенка положить на живот, то он поднимает и поворачивает голову;
  • Последующие упражнения рекомендуется выполнять, когда значительно не сказывается предшествующая нагрузка;
  • За 4-й год ребенок прибавляет около 1,5 кг, за 5-й - около 2 кг, за 6-й - 2,5 кг, то есть в среднем 2 кг в год;
  • Интервалы между ними заполняются упражнениями на расслабление.

Согласно этой периодизации каждый этап развития характеризуется определенной ведущей деятельностью. Переход от одного периода развития к другому означает переход от одной ведущей деятельности к другой, а все психическое развитие внутри одного периода укладывается в рамки целенаправленного формирования той или иной ведущей деятельности.

Автор данной периодизации не удовлетворяется понятием ведущей деятельности, а вводит и другую конституирующую характеристику - направленность ребенка на мир людей и на мир вещей. Это, по его мнению, и определяет эпохи психического развития, состоящие из отдельных периодов. В последние годы в психолого-педагогической литературе неоднократно указывалось, что дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста у детей плохо развита, что в основе детских игр лежат однообразные отобразительные сюжеты, что дети плохо умеют подчиняться правилам, что игра перестала носить творческий характер Е.

Такое положение дел во многом, с нашей точки зрения, связано с тем фактом, что формирование игры как ведущей деятельности не выходит за рамки деятельностного подхода. Применительно к дошкольному периоду развития исключительно важным представляется включение игры в образование детей.

Несмотря на методические указания о том, что дошкольников надо обучать игре и обучать в игре, тем не менее вопрос об игровых формах и методах обучения остается одним из остро дискуссионных и не имеющим исчерпывающего практического решения. Проведенный анализ показывает, что во многих игровых приемах, используемых в обучении, нет настоящей игры, а есть лишь попытки прямого введения обучения в игру Л. Колечко установила, что такие игры, как правило, трансформируются либо в учебные задания и занятия, либо представляют собой игру, в которой не решаются или решаются не полностью дидактические задачи.

Высказанное отношение к понятию ведущей деятельности было бы необъективным, если бы не было отмечено то значение, которое данное понятие имеет в возрастной психологии.

Так, именно ведущая деятельность каждого возрастного периода позволяет фиксировать особенности психического развития детей на том или ином возрастном этапе. Например, связь психического развития в дошкольном возрасте с игрой как ведущей деятельностью этого возрастного периода объясняет и специфические для этого возраста действия детей в мнимой ситуации, их общение с воображаемым партнером, и неспецифическое использование ими предметов, и многое другое.

Это позволяет наметить основную стратегию обучения и воспитания дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста этом возрасте. Понятие ведущей деятельности дает возможность иерархизировать разные виды деятельности ребенка, и определить основные условия психического развития на разных этапах онтогенеза.

Одним из ключевых понятий детской психологии является введенное Л. Выготским понятие дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста возраста.

Благодаря этому понятию, возможно, концептуально развести физическое и психическое развитие ребенка. Понимание специфики возрастного периода с опорой на его ведущую деятельность позволяет, с одной стороны, диагностировать уровень психического развития детей, а с другой - обнаружить соответствие или несоответствие психического и паспортного возрастов ребенка. Выготского, психическое развитие ребенка определяется двумя уровнями.

Понятие зоны ближайшего развития в последние годы широко используется в трудах отечественных и зарубежных авторов В. Выход, с нашей точки зрения, может быть найден в том, чтобы рассматривать понятие ведущей деятельности вне дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста деятельностного подхода и превратить его из всеобщего объяснительного принципа в рабочий термин возрастной психологии, рядоположный со столь же мощными основополагающими понятиями.

Приведенные положения концепции Л.

1.1 Особенности общего развития в дошкольном возрасте

Выготского ярко демонстрируют отличие культурно-исторического подхода от деятельностного. Выготского основные факторы психического развития ребенка связаны с его социальными отношениями, характер которых определяет протекание его индивидуальной или совместной деятельности. Согласно же позиции деятельностного подхода, отношения детей друг с другом и детей со взрослыми строятся по логике той деятельности, которая является ведущей на данном возрастном этапе. Таким образом, в одном случае психическое развитие рассматривается как логика смен форм общения и взаимодействия, а в другом - как логика смен деятельностей.

Детей просили по дипломная работа возрастные особенности детей дошкольного возраста догадаться, от какой он картинки. При этом взрослый замечал, что одна целая картинка потерялась, и он не помнит, что на ней было изображено. На переднем плане дорожка, на которой стоит детская коляска, по небу плывут облака, летают птицы.

На каждом из перечисленных предметов нарисован пустой кружок. Точно такие же по величине кружки с изображением кошки, собаки, девочки, груши, яблока, цветка, лебедя и летящей птицы предлагались ребенку.

Детей просили внимательно посмотреть на кружки и расположить их на картинке посмешнее - не там, где они должны находиться, а в каком-нибудь другом месте - и, главное, придумать, почему тот или иной изображенный на кружочке предмет или персонаж там очутился.

VK
OK
MR
GP