Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа по русскому языку на тему развитие письменной речи

Диалогу также свойственны специфические особенности, облегчающие его восприятие и производство. Диалог значительно менее развёрнут и синтаксически сложен, чем монолог. В нём представлена опора на мимику, жесты, артикуляцию говорящего. Говорящего и слушающего объединяет общая ситуация. Монолог - это непосредственно обращённый к собеседнику непринуждённый рассказ, организованный вид речи, продукт индивидуального построения, предполагающий продолжительное высказывание одного лица.

Монологическая речь также характеризуется: Для неё характерны усложнённый синтаксис, ограниченное употребление эллипсов, разноструктурность предложений.

Научить выражать законченную мысль, дипломная работа по русскому языку на тему развитие письменной речи коммуникативную направленность. Научить логически развёртывать мысль, пояснять её. Научить логически рассуждать, сопоставлять, обобщать. Научить высказываться достаточно нормативно фонетически и грамматически. Решение данных задач проходит в 2 этапа: Уже на I этапе монологическое высказывание должно быть логичным и завершённым по смыслу на уровне, по крайней мере, 2-3 фраз.

Чтение и письмо Письменная речь - вид речевой деятельности, который связан с умением излагать информацию в письменной форме. Письмо служит средством коммуникации между людьми, когда непосредственное общение невозможно, когда они разделены пространством и временем.

Письменную речь в экстралингвистическом плане отличает: Лингвистические характеристики письменной речи: Целью обучения письменной речи является формирование у учащихся письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи. Задачи, решаемые при обучении письменной речи, связаны с созданием условий для овладения содержанием обучения письменной речи.

Эти задачи включают формирование у учащихся необходимых графических автоматизмов, речемыслительных навыков и умений формулировать мысль в соответствии с письменным стилем, расширение знаний и кругозора, овладение культурой интеллектуальной готовностью создавать содержание письменного произведения, формирование аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и графической форме письменного текста.

Чтение - дипломная работа по русскому языку на тему развитие письменной речи вид речевой деятельности, направленный на извлечение информации, которая содержится в письменном тексте. Чтение является и целью, и средством обучения. В качестве средства - это выполнение разнообразных упражнений.

Развитие культуры письменной речи младших школьников на уроках русского языка

Механизм кратковременной памяти 3. Механизм эквивалентных замен осмысливания. Условием для чтения как вида РД является техника чтения - "умение соотносить знак и звук, буквосочетание и звукосочетание, фонетический комплекс с комплексом слов. Обучение начинается с громкого чтения, с умения озвучивать слоги, слова, словосочетания, предложения и микротексты 3-4 предложения. Сначала читает преподаватель, а дипломная работа по русскому языку на тему развитие письменной речи имитирует.

Далее громкое чтение заменяется шепотным, а затем дипломная работа по русскому языку на тему развитие письменной речи уже просто восприятие текста глазами, про себя, но внутренняя речь всегда сопровождает чтение.

Цель работы над техникой чтения - прийти к зрелому, беспереводному чтению про себя, когда все внимание направлено на содержание, а не на языковую форму; пословную расшифровку текста нельзя назвать чтением. В зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий, и соответствующих им приемов чтение делится на: Изучающее - это чтение со стопроцентным пониманием информации, детальное чтение, которое может сопровождаться выписками и рассчитано на использование в последующей деятельности информации, полученной из текста.

Для изучающего чтения выбирают тексты, объём которых в несколько раз меньше текстов для ознакомительного чтения; чаще используются тексты описательного типа. Информационная насыщенность таких текстов высока. В таких текстах не должно быть незнакомых учащемуся грамматических конструкций. Количество незнакомой лексики может быть выше, чем при ознакомительном чтении, но оно не должно быть чрезмерным, чтобы чтение текстов не превращалось в их расшифровку.

1.1. Развитие речи учащихся как главная задача обучения русскому языку в школе

Ознакомительное - это чтение с общим охватом содержания, так как читающий уделяет внимание только главной информации, пренебрегая второстепенными деталями. Для ознакомительного чтения используют относительно большие тексты.

  • Преобразующий характер деятельности связан с активностью субъекта;
  • Корейская сказка "Просяное дерево";
  • Для проведения данного исследования мы частично использовали диагностику Ястребовой А;
  • Как бы ни было сложно содержание мысли человека, она находит стройное воплощение в синтаксических конструкциях и морфологических формах языка;
  • Такие упражнения развивают механизмы аудирования, фонетический и интонационный слух, вырабатывают навыки узнавания и дифференциации языковых единиц различных уровней, то есть формируют фонетические, лексические и грамматические навыки аудирования.

Наиболее пригодны для этого вида повествовательные, сюжетные тексты. Языковой материал не должен вызывать особых затруднений, незнакомые слова не более 5-7 на страницу не должны затрагивать основную информацию текста. Для просмотрового чтения объём текстов должен быть в несколько раз больше текстов для ознакомительного чтения.

Информационная насыщенность текстов существенного значения для этого вида чтения не имеет. При поисковом чтении человек ищет определенную информацию, возможно в указанном тексте. На начальном этапе изучения русского языка дипломная работа по русскому языку на тему развитие письменной речи микротексты, которые содержат изученную лексику и грамматику.

Далее тексты усложняются и увеличиваются в объеме 2,3, потом 4 абзаца. В текст включается все больше новых слов, о значении которых можно догадаться по корню и словообразовательным элементам, новых слов не должно быть очень много, чтобы чтение не превращалось в пословную расшифровку текста.

Сначала даются элементарные, учебниковые тексты, потом начинают давать тексты не составленные, а извлеченные из произведений, но они немного адаптированы, убираются побочные сюжетные линии. Неадаптированную литературу можно давать лишь на старших курсах.

Наряду с этим постепенно вводится газетный и научный тексты. Продуктивным видом письменной речи является письмо. Письмо - это и цель и средство обучения. В качестве средства письмо связано с выполнением различного рода упражнений и заданий в письменной форме.

Цель - обучение письменной речи, выработка умений излагать мысли в письменной форме. Условием письма является техника письма - умение соотнести звук с графическим символом. Это сложный дипломная работа по русскому языку на тему развитие письменной речи и психолингвистический процесс, который связан с общеречевыми механизмами: Механизм осмысления установления смысловых связей. На первом уровне его действие выражается в установлении смысловых связей между понятиями; на втором - связи между членами предложения, которая определяется как логикой описываемых событий, так и формой связи между словами; третий уровень - это связь межу данным и новым, то есть между темой и ремой.

Благодаря действию этого механизма пишущий проговаривает во внутренней речи каждое слово, которое собирается написать, с характерными для него артикуляционными движениями интонационным оформлением; произнося слово, "предвидит" последующие слова и формы связи между ними; представляет себе дальнейшее раскрытие замысла. Особенно важную роль при письменной речи играет оперативная память, так как при записи предложений и текста предмет высказывания должен постоянно удерживаться в памяти.

Оперативная память служит средством организации и удержания материала. К письменной речи предъявляются следующие требования: Умение оформить собственное высказывание на основе прослушанного текста; 2.

Дипломная работа "Развитие устной и письменной речи младших школьников"

Оформить сообщение на изученную тему. Обучение письму начинается на вводно-фонетическом курсе. Первый шаг в обучении письму - это обучение графике, системе написания знаков, принятых в данной языковой общности.

Мы учим одновременно читать и писать буквы, слоги, слова, словосочетания и предложения. Когда мы ставим произношение и обучаем звукам, мы одновременно передаем этот звук графически. При обучении у учащихся должна выработаться техника письма - умение соотнести звук с графическим символом. На начальном этапе учащиеся делают много упражнений, но в аудитории работа ведется в устной форме, а на дом уже дается письменное задание. Высшая единица обучения - текст. Умение писать связано с текстом, который сначала легкий и состоит из 3-4-х предложений, а потом постепенно укрупняется и усложняется.

Постепенно подключается и такой вид работы как составление плана: В виде вопросов это самое легкое ; 2. В виде глагольных предложений; 3. В виде назывных предложений. Дополнительный вид работы - различные устные и письменные диктанты. При устном диктанте мы проговариваем по слогам, как пишется это слово. Обычно так мы отрабатываем новую порцию слов напр. Говорим Ф, а пишем В, пишем Е, так как она под ударением.

Развитие устной и письменной речи на уроках русского как иностранного 2. Одна из них включает в себя упражнения, направленные на отработку отдельных составляющих элементов деятельности. Такие упражнения развивают механизмы аудирования, фонетический интонационный слух, вырабатывают навыки узнавания и дифференциации языковых единиц различных уровней, то есть формируют фонетические, лексические и грамматические навыки аудирования. Их также называют устно-языковыми, устно-тренировочными.

Сравните гласные дипломная работа по русскому языку на тему развитие письменной речи согласные в парах. Повторите слова за учителем. Послушайте, как их произносит слова преподаватель. Познакомьтесь с их транскрипцией:

VK
OK
MR
GP