Индивидуальные студенческие работы


Дипломная по управлению конфликтами в образовательном учреждении

Характер и содержание переживаемых учреждением противоречий, определяют его конструктивный или деструктивный сценарий деятельности, служат фундаментальной основой объяснительных моделей управления конфликтами. Среди наук, раскрывающих проблематику конфликтов, менеджмент занимает одно из лидирующих положений.

  • Именно противоречия и вызывают противоборство между сторонами конфликта;
  • В психологии конфликт определяется как столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями [18];
  • К первым относятся внутриличностные; ко вторым — межличностные, между личностью и группой, межгрупповые;
  • Конфликт стал доминирующей ячейкой общественных отношений;
  • Так, среди зарубежных исследователей широко распространено понятие конфликта, сформулированное известным американским теоретиком Л.

Тем не менее, в менеджменте сложилась определенная неравномерность в изучении различных видов конфликтов в организации. Конфликты свойственны всем областям жизнедеятельности человека. Они являются неотъемлемой частью человеческий отношений и поэтому существуют столько, сколько существует человек.

  • Педагогу необходимо создать благоприятную, благожелательную атмосферу в группе, так как неблагоприятный климат затрудняет, а порой делает невозможной нормальную, приносящую чувство удовлетворения жизнь в учебном заведении;
  • Хотя следует иметь в виду, что противоречия, вызывающие конфликт, не обязательно носят объективный характер;
  • Дмитриев под социальным конфликтом обычно понимает тот вид противостояния, при котором стороны стремятся захватить территорию либо ресурсы, угрожают оппозиционным индивидам или группам, их собственности или культуре таким образом, что борьба принимает форму атаки или обороны [9];
  • В наше время, теоретики и практики управления все чаще склоняются к той точке зрения, что некоторые конфликты даже в самой эффективной организации при самых лучших взаимоотношениях не только возможны, но и желательны;
  • Структура и объем работы;
  • К первым относятся внутриличностные; ко вторым — межличностные, между личностью и группой, межгрупповые.

Современная наука рассматривает конфликты как неизбежное явление общественной жизни, вытекающее из свойств человеческой природы. В наше время — время научно-технического и социального прогресса — происходит непрерывное усложнение деловых взаимосвязей между людьми в процессе деятельности. Вместе с этим неизмеримо возрастает и роль психологического фактора, человеческих отношений и общения в трудовых коллективах. Это в полной мере проявляется и в педагогических коллективах.

Гуманистическое направление в педагогике, прежде всего, заключается в том, чтобы изжить авторитарные формы общения искать путь к отношениям на основе сотрудничества.

В процессе педагогического взаимодействия часто наблюдается отсутствие взаимопонимания и возникновение конфликтов между всеми участниками педагогического процесса: Для педагогики изучение конфликта имеет особенно важное значение. Педагогу необходимо создать благоприятную, благожелательную атмосферу в группе, так как неблагоприятный климат затрудняет, а порой делает невозможной нормальную, приносящую чувство удовлетворения жизнь в учебном заведении. Атмосферу межличностных отношений создают сами люди.

Своими поступками они могут нарушить оптимальную пропорцию составляющих ее элементов. Но в силах преподавателя изменить ее так, чтобы установился климат, благоприятствующий личностному развитию и равноправному существованию всего педагогического коллектива. К настоящему времени в науке накоплен значительный объем знаний, позволяющий исследовать проблему конфликта в различных аспектах.

Для эффективного решения возникающих проблем в педагогическом коллективе каждому его члену необходимо усвоить определенный уровень теоретических знаний и практических навыков поведения в конфликтных ситуациях, а также знания о причинах возникновения и способах решения конфликтов. Конфликт стал доминирующей ячейкой общественных отношений. Он присутствует как в явных, так дипломная по управлению конфликтами в образовательном учреждении в латентных формах.

Конфликт присутствует и там, где есть сотрудничество и согласие. Главный вопрос состоит, следовательно, не в возвращении к бесконфликтному состоянию, а в том, чтобы научиться конструктивно жить с конфликтом, отдавая себе отчет в его стимулирующем воздействии в тех случаях, когда он развивается в определенных рамках, и, осознавая его разрушительный характер, когда он перерастает эти рамки.

Представители ранних школ управления, в том числе дипломная по управлению конфликтами в образовательном учреждении школы человеческих отношений, считали, что конфликт — это признак неэффективной деятельности организации и плохого управления коллективом [3]. В наше время, теоретики и практики управления все чаще склоняются к той точке зрения, что некоторые конфликты даже в самой эффективной организации при самых лучших взаимоотношениях не только возможны, но и желательны.

Важно учиться управлять конфликтным взаимодействием. Актуальность данной проблематики обусловила тему выпускной аттестационной работы: Осуществить теоретический анализ исследуемой проблемы, уточнить понятийный аппарат исследования.

Проанализировать особенности возникновения конфликтов в педагогическом коллективе; проблему дипломная по управлению конфликтами в образовательном учреждении конфликтами в педагогическом коллективе. Провести эмпирическое исследование социально-психологического климата, конфликтного взаимодействия в педагогическом коллективе, условий совершенствования процесса управления конфликтами.

Выявить различия в восприятии конфликтов и конфликтного поведения педагогов и администрации образовательного учреждения методом вычисления критерия Стьюдента. Разработать рекомендации по совершенствованию процесса управления конфликтами в современном педагогическом дипломная по управлению конфликтами в образовательном учреждении.

Диагностический опросник социально-психологического климата группы. Практическая значимость работы заключается в том, что ее положения и выводы позволяют ввести в регулируемое русло протекающие ныне стихийно организационные конфликты. Кроме того, становится возможным не только своевременное обнаружение нарождающихся конфликтов их урегулирование до момента пика наивысшей напряженности, но и предупреждение этих конфликтов.

Структура и объем работы. Выпускная аттестационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Список литературы содержит 39 источников. Основное содержание работы изложено на 79 страницах и содержит 20 рисунков. Так, среди зарубежных исследователей широко распространено понятие конфликта, сформулированное известным американским теоретиком Л. Под ним он понимает борьбу за ценности и притязания на определенный статус, власть и ресурсы, в которой целями противника являются нейтрализация, нанесение ущерба или устранение соперника [19].

Это определение раскрывает конфликт в большей степени с социологической точки зрения, ибо его сущностью, по мнению автора, выступает столкновение ценностей интересов различных социальных групп. В отечественной литературе большинство определений конфликта носит также социологический характер.

Их достоинство состоит в том, что авторы выделяют различные, необходимые признаки социального конфликта, представленного многообразными формами противоборства между индивидуумами и социальными общностями, направленными на достижение определенных интересов и целей. Здравомыслов понимает конфликт как важнейшую сторону взаимодействия людей в обществе, своего рода клеточку социального бытия.

Это форма отношений между потенциальными или актуальными субъектами социального действия, мотивация которых обусловлена дипломная по управлению конфликтами в образовательном учреждении ценностями и нормами, интересами и потребностями [15]. Запрудский понимает социальный конфликт как явное или скрытое состояние противоборства объективно расходящихся интересов, целей и тенденций развития социальных объектов, прямое и косвенное столкновение социальных сил на почве противодействия существующему общественному порядку, особая форма исторического движения к новому социальному единству [14].

Дмитриев под социальным конфликтом обычно понимает тот вид дипломная по управлению конфликтами в образовательном учреждении, при котором стороны стремятся захватить территорию либо ресурсы, угрожают оппозиционным индивидам или группам, их собственности или культуре таким образом, что борьба принимает форму атаки или обороны [9].

В психологии конфликт определяется как столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями [18]. Иными словами, конфликт - это столкновение противоположных позиций, мнений, оценок идей, которые люди пытаются разрешить с помощью убеждения или действия на фоне проявления эмоций.

Конфликт - есть качество взаимодействия между людьми или элементами внутренней структуры личностивыражающееся в противоборстве сторон ради достижения своих интересов и целей.

Управление конфликтами в педагогическом коллективе

Именно противоречия и вызывают противоборство между сторонами конфликта. Хотя следует иметь в виду, что противоречия, вызывающие конфликт, не обязательно носят объективный характер. Они могут быть и субъективными, обусловленными субъективными личностными факторами, более того они могут быть даже мнимыми иллюзорными.

Однако если они имеют для человека существенное значение, то могут порождать конфликтную ситуацию. Имея в виду важную для понимания конфликта роль противоречий, часто сам конфликт определяют дипломная по управлению конфликтами в образовательном учреждении предельное обострение противоречий между участниками взаимодействия, проявляющееся в их противоборстве. При этом речь идет именно о резком обострении противоречий, поскольку не всякое противоречие вызывает конфликт.

На ранней стадии развития противоречия оно может разрешиться и бесконфликтным образом. Человек вступает в конфликт в значимой для него ситуации и только в том случае, когда не видит возможности её изменить при этом действия принимают форму атаки или обороныно обычно дипломная по управлению конфликтами в образовательном учреждении не осложнять отношений и сохранять сдержанность.

По отношению к отдельному субъекту конфликты бывают внутренними и внешними.

  1. Для педагогики изучение конфликта имеет особенно важное значение. Характер и содержание переживаемых учреждением противоречий, определяют его конструктивный или деструктивный сценарий деятельности, служат фундаментальной основой объяснительных моделей управления конфликтами.
  2. В процессе педагогического взаимодействия часто наблюдается отсутствие взаимопонимания и возникновение конфликтов между всеми участниками педагогического процесса. Кроме того, становится возможным не только своевременное обнаружение нарождающихся конфликтов и их урегулирование до момента пика наивысшей напряженности, но и предупреждение этих конфликтов.
  3. Иными словами, конфликт - это столкновение противоположных позиций, мнений, оценок и идей, которые люди пытаются разрешить с помощью убеждения или действия на фоне проявления эмоций.
  4. Своими поступками они могут нарушить оптимальную пропорцию составляющих ее элементов.

К первым относятся внутриличностные; ко вторым — межличностные, между личностью и группой, межгрупповые. Внутриличностный конфликт — это противоборство различных тенденций в самой личности. Подобные конфликтные ситуации свойственны очень добросовестным и обстоятельным людям.

VK
OK
MR
GP