Индивидуальные студенческие работы


Адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы)

Часть 3 Глава 2. Психолого-педагогические условия организации успешной адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению 2. Формы работы по организации процесса адаптации ребенка к новым условиям Для того чтобы ребенок мог по возможности быстро и безболезненно адаптироваться к условиям общественного воспитания, в семье необходимо готовить его к поступлению в детский сад. Многие родители стремятся правильно воспитывать детей, но у них не всегда хватает на это знаний и адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы).

В одних семьях излишне опекают детей, считая, что в раннем возрасте ребенок ничего самостоятельно делать не. Родители предупреждают каждое его действие, любую попытку самостоятельности, ублажают любой каприз. В других семьях бытует мнение, что воспитывать ребенка просто рано, необходим только уход за. Есть такие родители, которые относятся к детям раннего возраста как к маленьким взрослым, предъявляя к ним большие и часто непосильные требования.

Наконец, встречаются и такие родители, которые считают, что основная роль в воспитании принадлежит яслям, саду, а они только могут оценивать, хорошо или плохо работают воспитатели.

Успешная адаптация ребенка к условиям детского сада во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребенку; чувствовали компетентность педагога адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы) вопросах воспитания; но главное — ценили его личностные качества заботливость, внимание к людям, доброту.

Детский сад является тем педагогическим учреждением, которое может и должно дать родителям квалифицированные рекомендации по подготовке ребенка к условиям общественного воспитания.

Библиотека

Но, к сожалению, нередко родители встречаются с персоналом детского сада лишь тогда, когда впервые приводят своего ребенка в группу. Подготовка ребенка в семье порой ограничивается словами: Родители не всегда в должной мере осознают, что, приходя в детский сад, ребенок попадает в иные условия, существенно отличающиеся от семейных. В семье родители для ребенка являются постоянными воспитателями. В детском саду же воспитатели сменяют один другого, могут быть различны по характеру, требованиям, по тону общения.

Если ребенок дома капризничает, совершает нежелательные поступки, одни родители все прощают, другие — наказывают, третьи — внимательно анализируют причины такого поведения. При этом каждый рад и готов забыть все прегрешения адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы), если он проявит какое-то новое умение, навык, хотя это является закономерным для развития малыша. В условиях воспитания детей раннего возраста в ДОУ индивидуальный подход к ребенку обусловливается, с одной стороны знанием психических и физических его особенностей, да с учетом его эмоционального настроения в данное время, состояния здоровья.

С другой стороны, воспитатель строго согласует свои действия с программными задачами воспитания и развития малыша. Различный характер реагирования на поступки ребенка - также важная черта, которая отличает условия воспитания в адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы) от условий в детском саду.

Часто ребенок раннего возраста не может быстро и безболезненно привыкнуть к изменениям, особенно если ему в этом не помогает взрослые. Ведь в группе, как правило 20 и более человек, а он привык видеть не более 5-6 чел. Поэтому непременным условием благополучной адаптации ребенка является единство требований, приемов и методов воздействия, согласование тактики введения ребенка в систему общественного воспитания.

При поступлении ребенка в детский сад особое значение имеет его физическая подготовленность. Организм детей первых лет жизни больше, чем в старшем возрасте подвержен заболеваниям, родители должны закалять. Необходимо обеспечить малышу пребывание на свежем воздухе в любое время года, проводить с ребенком гимнастику, учить выполнять физические упражнения, развивать навыки ходьбы, бега, лазанья.

  1. Прием детей с 7 час. Поэтому малыш, впервые придя в детский сад, нередко не интересуется игрушками и не желает интересоваться ими.
  2. По завершении этапа младенчества родители поддерживают и одобряют попытки самостоятельного передвижения ребенка. Для дальнейшей работы с детьми раннего возраста важно знать, как протекает адаптация всей группы в целом.
  3. В данный период не стоит начинать посещать какие-либо кружки, секции. В детском саду адаптируется плохо, с детьми не общается, не ест, всегда напряжена.
  4. Дети, которые живут в многодетных семьях, в семьях с многочисленными родственниками, значительно быстрее привыкают к новым условиям, чем дети, жизнь которых протекала в однообразной обстановке, была ограничена небольшим кругом взрослых.

Важным средством закаливания являются воздушные ванны и водные процедуры, но их нужно выполнять в соответствии с существующими правилами. Одежде ребенка также следует уделять внимание. Если его излишне кутать, то вследствие несовершенства терморегуляции малыш может легко вспотеть, а это ведет к охлаждению организма и простудным заболеваниям.

А слишком легкая одежда также может стать причиной заболевания. Одним из факторов, который очень важен для процесса привыкания, является режим дня ребенка в семье. Если в семье дети спят, едят, гуляют в разное время, то они с трудом привыкают к распорядку дня детского сада.

Несовпадения домашнего режима с режимом детского учреждения отрицательно влияет на состояние ребенка, он становится вялым, капризным, безразличным к происходящему. Для самочувствия ребенка в адаптационный период большое значение имеет то, в какой мере сформированы у него необходимые культурно-гигиенические навыки и привычки, навыки самообслуживания одевания, еды и др.

Нередко дети двух и трехлетнего возраста приходят в детский сад, не умея самостоятельно есть, не просятся на горшок, не умеют одеваться и раздеваться. Проводя беседы с родителями будущих воспитанников детского сада, педагог должен обращать их внимание на эту сторону воспитания, раскрыть основные закономерности формирования навыков и привычек, их адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы).

Он может показать характерные ошибки, дать советы, как отучить малыша адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы) нежелательных привычек, раскрыть значение своевременного формирования необходимых навыков и полезных привычек для общего развития ребенка и для его хорошего самочувствия в адаптационный период [5].

Воспитатель сам должен проявлять терпение и настойчивость в воспитании навыков и привычек.

Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

Но нельзя требовать от ребенка, чтобы он сразу отказался от той или иной привычки, необходимо время. Необходимо вырабатывать у детей культурно-гигиенические навыки терпеливо, спокойно, постепенно усложняя требования.

Иначе у ребенка может сложиться отрицательное отношение ко всем режимным процессам. Взрослый должен сначала показать ребенку, где и как сделать что-либо, поупражнять его в действии, а затем давать указания.

Научить ребенка вступать в общение с взрослыми и детьми - одна из основных задач родителей при подготовке малыша к поступлению в детское учреждение. На это должна быть направлена работа детского сада с семьей.

  1. Представьте своего ребенка, его личико, его одежду, вообразите его играющим в группе.
  2. Во время адаптационного процесса довольно редко сохраняется в пределах нормы.
  3. Заполнение индивидуального листа адаптации на каждого ребёнка.
  4. А еще большинству детей очень нелегко дается налаживание контакта с незнакомыми детьми.
  5. Одна из задач адаптационного периода - помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации.

В период адаптации ребенка к новым условиям жизни происходит своеобразная ломка, переделка сформированных ранее динамических стереотипов, касающихся определенного режима: Динамические стереотипы возникают с первых месяцев жизни ребенка и, формируясь в условиях семьи, накладывают отпечаток на его [7] Поэтому, знакомясь, с каждым ребенком своей группы до его поступления в детский сад, воспитатель узнает особенности его развития и поведения, и, если необходимо, вносит соответствующие коррективы в форме совета и убеждения родителей.

Для проведения исследования выбрана подгруппа детей: Корнев Серёжа, 2 года адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы) месяцев Иванов Виталик, 2 года Кузьмина Людмила, 2 года 6 месяцев Шкляев Евгений, 2 года 3 месяца Трущенков Виталий, 2 года Баранова Надя, 2 года 5 месяцев Шишова Наташа, 2 года 2 месяцев Богданова Лариса, 2 года 6 месяцев В ходе исследования проведено наблюдение поведения детей в период адаптации, беседы с воспитателями, родителями, психологом, мед.

Эмоциональное состояние стабильное, навыки предметной деятельности сформированы, во взаимоотношении со взрослыми проявляет инициативу. Отлично влился в коллектив. Речь менее активная, в деятельности подражает взрослым, со взрослыми в общении не проявляет инициативы.

Эмоциональное состояние стабильное, навыки предметной деятельности сформированы; со взрослыми проявляет инициативу; речь активная. Во взаимоотношении с детьми сама проявляет инициативу. Эмоциональное состояние нестабильное, навыки предметной деятельности адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы) со взрослыми не всегда вступает в контакт, речь активная.

Со сверстниками не общителен. Эмоциональное состояние нестабильное, речь пассивная, в деятельности проявляет наблюдение за действиями взрослых и сверстников. Эмоциональное состояние стабильное, не общительная с детьми, часто рядом с воспитателем, речь плохо развита. Эмоциональное состояние стабильное, речь активная, предметная деятельность слабо развита, во взаимоотношении со взрослыми — ответная реакция, с детьми — проявляет инициативу.

Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

Эмоциональное состояние- стабильное, речь активная, навыки предметной деятельности сформированы, во взаимоотношении со взрослыми проявляет инициативу. Со сверстниками неохотно взаимодействует. В целом адаптация детей проходила неплохо. Оценка эмоционального состояния, деятельности детей, навыков взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, сна, речи детей позволили определить группы адаптации: Адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы) оптимизации процесса адаптации к условиям дошкольного учреждения необходима четкая и последовательная работа всех сотрудников образовательного учреждения с привлечением родителей своих воспитанников.

Первоочередным является сбор сведений о ребенке, семье. Для этого родителям предлагаются анкеты Приложение А, где родители, отвечая на предложенные вопросы, дают исчерпывающую характеристику своему ребенку. В свою очередь сотрудники ДОУ анализируют данные материалы, делают выводы об особенностях поведения ребенка, сформированности его навыков, об интересах и т.

Это помогает воспитателям правильно общаться с детьми в адаптационный период, помочь детям легче привыкнуть к новым для них условиям. Для оптимизации процесса успешной адаптации к условиям дошкольного учреждения также необходимо провести работу с семьей — дать квалификационные рекомендации по подготовке ребенка к условиям общественного воспитания соблюдение режима дня в семье, сформированности необходимых культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания, умение ребенка вступать в общение со взрослыми и детьми.

Проводя беседы с родителями будущих воспитанников детского сада, раскрываются основные закономерности формирования навыков и привычек, их последовательность; значение своевременного формирования необходимых навыков для общего развития ребенка и для его хорошего самочувствия в адаптационный период. Воспитатели знакомят родителей с картами нервно-психического развития детей, объясняя, что должен уметь ребенок этого возраста Приложение Б, Приложение Д.

До приема детей в группу необходимо проводить родительское собрание, в котором принимают участие заведующая детским садом, методист, психолог, медики и, конечно, воспитатели групп детей раннего возраста. Специалисты раскрывают особенности работы детского сада, групп детей раннего возраста, знакомят с направлениями педагогической деятельности образовательного учреждения, отвечают на вопросы родителей.

Для организации успешной адаптации детей раннего возраста, воспитатели составляют план воспитательно-образовательной деятельности воспитателей 1 мл. При этом выбирают разнообразные направления работы: Использовались различные методы, приемы и формы организации детей, как в групповой комнате, так и на свежем воздухе.

А также для того чтобы прошла успешная адаптация детей раннего возраста, необходимо следовать следующим рекомендациям для воспитателей и родителей: В своей работе воспитатели должны использовать анкетирование, папки-передвижки, наглядные формы педагогической пропаганды стенды, адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы) для родителей, беседы с родителями, родительские собрания.

Таким образом, совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей является залогом успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения. На основании проведённых теоретических исследований был разработан примерный план по адаптации детей в ДОУ: Сбор информации о потенциальных воспитанниках. Посещение семьи будущего воспитанника, беседа о детском саде, его традициях, режиме работы. Показ видеоролика о детском саде, группе адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы) возраста, сотрудниках группы.

Извещение родителей о том, какую помощь может оказать детский сад их ребёнку.

  • Психолого-педагогические условия организации успешной адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению 2;
  • Постарайтесь спланировать свое время так, чтобы в первую неделю посещения детсада ребенок не оставался там более, чем 2-3 часа;
  • На следующем этапе особенно важна информация для родителей о необходимости соблюдения режима дня;
  • Загодя познакомьте ребёнка с воспитателями и детьми из детского сада, куда он собирается пойти.

Приглашение родителей и ребёнка в гости прогулку на участке детского сада. Приглашение родителей в группу, знакомство с условиями пребывания детей, режимом дня. Беседа о ребёнке, его индивидуальных особенностях, навыках, привычках, любимых игрушках, способах воздействия на. Знакомство родителей с особенностями адаптационного периода, факторами, от которых зависит его течение. Выработка единых требований к режиму дня и организации воспитательно — образовательного процесса в семье и группе.

  • Критерии эффективности данной работы;
  • Коммуникабельность ребенка - это благо для успешного исхода адаптационного процесса;
  • Весь организм и психика ребенка в это время постоянно находится под током сильного нервно-психического напряжения, не прекращающегося ни на минуту;
  • А когда малыши просыпаются, то и их любимые персонажи проснулись вместе с ними сопроводительные тексты в приложении.

II этап — Организационный 1. Составление индивидуальной программы подготовки ребёнка в организованном детском коллективе, психолого-педагогического сопровождения его развития в яслях. Оговариваются сроки поступления в группу, разработка по дням совместно с родителями режима жизни ребёнка в адаптационный период.

Максимальное сближение режима ребёнка в семье и режима группы, приучение малыша к системе требований в ДОУ. Практические рекомендации родителям по оздоровлению детей и формированию у них коммуникативных навыков перед адаптация детей младшего возраста к условиям ДОУ (дипломные работы) в ДОУ. Поступление ребёнка в группу 1-2 часа с мамой, другими значимыми родственниками Консультации: Постепенное увеличение времени пребывания ребёнка в группе.

Наблюдение за поведенческими реакциями ребёнка.

VK
OK
MR
GP